基于关键词统计的国内外计算机辅助语言教学研究热点分析

2012-10-09赵淼淼

海外华文教育 2012年4期

刘弘赵淼淼

(华东师范大学对外汉语学院，中国上海200061)

一、引言

计算机辅助语言学习(Computer Assisted Language Learning，以下简称CALL)始于20世纪50、60年代的美国，之后得益于个人计算机的普及和信息技术的应用而获得了迅猛的发展。Warschauer(1996)提出计算机辅助外语教学可分成三个发展阶段:20世纪70、80年代的行为主义阶段(behavioristic CALL)、20世纪80、90年代的交际教学阶段(communicative CALL)和21世纪的融合教学阶段(integrative CALL)。目前即处在计算机语言教学的第三阶段:一方面信息技术与网络技术有了飞跃式发展，另一方面各国政府也大力倡导利用现代教育技术辅助语言学习。陈坚林(2006)认为，传统的外语教学中，教师占据权威地位，而随着信息技术的飞速发展，电脑已经从“辅助”全面走向了教学前台，计算机网络开始与外语课程进行全面的整合，CALL迈向了融合成熟阶段。

我国的CALL虽然起步晚于国外，但改革开放政策促进了我国外语教学界的学术交流与合作，由于借鉴了国外先进的成果和经验，30多年来我国外语教学界CALL无论在实践和理论研究方面都取得了丰硕的成果。与此相比，国内国际汉语教学界对CALL的研究开展得较晚，成果也较少。因此，有必要对国内外的CALL研究做一个梳理，以便更好地了解自己的优势和不足。