樊玉恒，马 骁

(沈阳航空航天大学体育部，沈阳 110136)

人类最突出的能力就是使用语言进行交流，语义传递的是否明确决定着交流的成功与失败。在自然状态下的人类语言交际行为，作为核心的口语表达和/或文本使用却往往不能完整地表达语义，有时甚至还会造成一些误读。因为话语的意义中的一大部分是由非语言因素体现的，如伴语言特征:音响度、声调、语调、音速等;身体特征:手势、身势、面部表情、动作、移动等;非身体特征:PPT、音响设备、网络、实验室、周围的环境因素等［1］。在这种情况下，交际不再是利用一种感官进行，如说话是听觉，书写是视觉，盲文是触觉等，而是用两种或者多种感官同时进行，如用PPT上课则是视觉与听觉同时进行的;模拟与讲解则是听觉、视觉和触觉同时进行的，以这种交际方式产生的话语就是多模态话语。

现代社会发展的过程中，多模态话语的提出是对高校体育教师更高要求，让知识融会贯通并成功的传递给学生是教师综合素质的体现。新课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。那么，多模态话语在体育课教学的引入意在构建新型的教育方法体系，是教育改革中得具体任务。为此，本文在传统教学理论的基础上进行创新，从教与学的体验上出发。将多模态话语授课与传统授课两种体育教学方法进行试验对比，供各位体育工作者参考。……