广西壮族自治区南宁市第三中学（530021）周代许

高中地理课程标准提出了“培养现代公民必备的地理素养”的课程理念，强调“学习对生活有用，对终身发展有用的地理”的基本思想。[1]各个版本的新教材编写也秉承这个理念，把旧教材里大段的原理性文字删除，而是换上了联系生活实际的地理情境案例，更添加了活动、阅读、案例研究等环节。此外，新课程更强调学生学习的思维过程，强调学生知识与技能的主动建构，强调学生的主体性，把大段结论性的文字删去，而留下材料与问题，供学生思考。从而让其主动获取知识，构建自己的知识网。新高考试题也不断体现着新课程标准的思想：应用型和能力型试题逐渐增加，结合生活现象与实际设置的情境题增加，要求学生运用所学地理知识与技能去综合分析，解决实际问题。面对这样的改变，本文针对日常教学中的生活化地理教学开展进行了一定的探讨，并提出以下经验与思考。

一、生活化地理教学素材的准备与运用

建构主义认为，学生知识的形成过程是学生在原有的生活、知识经验的基础上进行自我建构的过程。[2]生活在信息高度发达的社会，电视、计算机网络、新闻报刊等媒体携带大量的地理现象与信息，都成为学生了解外界的重要途径。学生已有的知识是基础，我们要在上面培养知识的生长点，不断发散、扩展，最终形成习惯思考、主动学习的行为习惯。长此以往，必能提高学生的地理学科整体性思维，提高其理论联系实际的综合实践能力，最终提升其对生活中地理现象与问题进行思考与运用的学科敏感度。……