姚 刚

（海南职业技术学院 经济管理学院，海南 海口 570216）

1 引言

专业基础课程的设计与改革是职业教育改革的重要内容；是新课程体系建设最重要的任务和课程系统的核心步骤之一，更是课程体系的基础。因此此类课程的构架设计既是课程建设基础，又成为影响整个专业课程建设与教学成效的关键环节。

2 职业基础课程认知逻辑问题

由于学科体制惯性与沿用，目前的课程教学逻辑体系乃至教材本身，存在共性的认知逻辑学科化问题，这也是过程导向课程体系建立过程中突出的共性问题。在难以抽象出典型的工作过程导向，构建基础课程时（多数入门专业基础课程均要面对此问题），课程的设计构架依然回到学科化逻辑，亦即：物流是什么-物流的历史-物流的内容-物流的作用-物流的特征……。于是，物流与职业的关系被忽略，物流的职业需求与要求被忽略，物流的职业与专业逻辑被忽略，物流与能力的关系被忽略！而上述内容正是专业基础课程必须要解决的教学内容核心，是最重要的基础认知要务。

3 课程设计的背景依据和原则

物流专业作为一门新兴学科实践性特别强,以上共性问题在专业教学过程中表现更为突出。所以物流专业基础课程的设计者，首先必须考虑作为本专业核心基础课程设置的目的：

即专业基础学习首先是“职业”学习。因为专业来自众多职业，而职业来自企业众多岗位。企业岗位根据企业生产需求设置，企业生产需求又源于市场与客户要求。