蔡承红 韦雪虹 赵水花 吴海英 吴超儿

（温州医学院附属东阳人民医院，浙江 温 州322100）

对学生临床综合能力的考核和评价［1］，是评价临床教学效果的一个重要指标。我院2010年引入台湾迷你临床演练评量（Mini-CEX）应用于低年资年轻医护人员的规范化培训，取得了极好的效果，激发了年轻医护人员的学习兴趣，培养了自主学习的积极性，提高了临床实践工作能力。随后我们也将Mini-CEX引入护生的临床护理技能带教，提升了护生自主学习能力、分析评判能力、沟通能力、健康宣教等综合能力和职业素养，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 根据护理部2011年教学安排表，选择具有Mini-CEX种子教师所在的内、外科实习的护理大专生和护理本科生40名为实验组，其它科室实习的护理大专生和本科生40名为对照组。

1.2 方法 实验组按实施路径进行培训学习考核评量（表1）等，首次实验科室完成4次评核，以后轮转时实习科室仍为实验科室时，选择首次评核较差之二项重复评核，每位护生完成4～6次评核。每次评核直接观察5～15min，回馈5～15min，历时20～30min［2］。每次完成 Mini-CEX 评量后，教师和护生进行双向评定，教师对护生适时回馈，评定成绩，并完成自评和病人满意度调查。护生完成自我评定和对教师满意度测评。对照组按传统带教方法即入科后跟定一位老师带教，完成病人满意度和教师满意测评表。

表1 迷你临床演练评量表

2 结果（表2，3）

表2 评核中未观察到情况统计 （分，n＝184）

表3 两组护生四项技能评核成绩比较（分，±s）

表3 两组护……