基于医学知识点传播策略的实例分析

2012-09-22卞亚红张兰玲

中国医学教育技术 2012年4期

关键词：记忆教学学生

卞亚红，张力，罗虹，张兰玲

第二军医大学:1教育技术中心;2附属长海医院内科教研室，上海 200433

·理论探索与实践·

基于医学知识点传播策略的实例分析

卞亚红1，张力1，罗虹1，张兰玲2

第二军医大学:1教育技术中心;2附属长海医院内科教研室，上海 200433

结合教学实践，从具体案例出发，分析并探讨了基于医学知识点的几种传播策略。

认知加工;医学知识点;传播策略

认知是指人脑接受外界的信息，经过识记、思维系统的整合、存储、提取而转换成内在的思维和外在的行为，这个过程就是认知加工［1］。知识点泛指教学内容的要点，这个要点可以是理论的，也可以是实践的。学习是以知识点为单位的，若想有效地学习，必须对新知识点逐个地进行学习。只有在认知理论指导下有条理地表达思维逻辑，艺术地运用传播技巧，才能高效地进行知识点的传播［2］。

在知识点的传播设计中，依照优化条件刺激、强化学习动机、激发求知情绪这些认知加工的基本机制，使其成为课堂教学、网络教学、实验教学、学术传播和人际传播的基本步骤和相关理论基础。笔者通过多年《学术传播》课程的教学实践和研究，针对以下几个基于认知机理知识点的传播策略，进行了实例分析。