〔美〕艾莉森·斯帕克斯 〔新西兰〕伊莱恩·里斯 著赵 坤 冷 洁 译 吴继霞 审校

从读写萌发（emergent literacy）的观点看，早在儿童接受学校正规教育的前几年，其学习、阅读的过程就已经开始于家庭看护者和他的社交世界中了。①②③④Beals，D.E.，DeTemple，J.M.，&Dickinson，D.K.（1994）.Talking and listening that support early literacy development of children from low-income families.In D.K.Dickinson （Ed.），Bridges to literacy：Children，families，and schools（pp.19–40）.Cambridge，MA：Blackwell.维果茨基的社会文化理论认为，与某一文化中更有能力的成员进行社会互动，是儿童获得成为社区一员的知识或技能的背景，这为我们理解读写萌发的方法提供了理论框架。⑤Vygotsky，L.S.（1978）.Mind in society：The development of higher psychological processes.Cambridge，MA：Harvard University Press.就维果茨基的理论而言，亲子互动是孩子发展中的关键。沟通质和量上的不同，会对孩子产生不同的结果。因此我们使用社会文化理论，以及之后维果茨基对此理论的重新修订，作为检查家庭读写训练和儿童心理语言学知识萌发之间关系的框架。具体来说，我们选出回忆和图书阅读时的亲子谈话、家长的教授实践（teaching practices）和孩子对故事书的阅读兴趣作为影响儿童早期语言和读写学习的三个潜在影响因素。

读写的心理语言学预测因素

研究者们对早期读写发展的心理语言学预测因素（precursors）的组成部分意见一致，虽然对于这些预测因素之间的关系以及随着时间推移，它们如何相互关联还存在一些争论。⑥⑦⑧⑨Bracken，S.S.（2005）.The role of early language revisited：A comment on the NICHD Early Child Care Research Network.Developmental Psychology，41，998–999.研究者确认了两类技能：语言技能和编码相关技能，它们一起促进了阅读学习的过程。语言技能包括词汇（接受性和表达性知识）、语义（最大限度的使用单一词汇和像理解故事这样复杂形式水平上含义）、句法（形成复杂短语和句子的一系列规则）、叙事性话语（谈话的扩展形式，将较小概念单元连接起来以便叙述世间的事件和阐述观点）。……