柴翠萍，刘幸乐

（漯河医学高等专科学校第二附属医院，河南 漯河 462300）

急危重症护理学是一门实践性很强的学科，在教学活动中强调对学生进行各种急救知识和技能综合运用能力的培养[1]。以问题为基础的学习（PBL）教学法注重启发式教学，激发学习兴趣。体验式教学有助于培养学生自主学习的能力及急救综合能力，有助于学生沟通交流、团结协作、人文关怀及应变能力等综合素质的培养[2]。本研究精心选择教学案例进行设计，组织学生进行临床体验探究。教师在与学生讨论的基础上再辅以PBL教学法，将重点内容以问题的形式提出，并组织深入讨论，收到较好效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

将2009级第二学年第二学期三年制专科学生199名，随机分对照组（99名），观察组（100名）。两组学生年龄、基础课程成绩等方面差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

急危重症护理学共计60学时，其中理论授课36学时，实训操作24学时。根据教学目标和急危重症护理学课程的特色，综合护理专业学生的特点，对照组实施PBL教学法；观察组临床体验结合PBL教学法。比较两组学生的教学效果。

1.2.1 PBL教学法的实施 教师以问题为基础进行引导，学生通过教师的问题利用课余时间查找资料，掌握基本知识。然后进行分组讨论，每组10名学生，共分10 组。讨论内容为教师提出的问题，时间30～40 min，以学生发言为主，最后教师补充。

1.2.2 临床体验结合PBL教学法的实施 临床体验教学是教师针对教学大纲的要求，选择附院临床真实的案例，要求学生抽课余时间在教师的带领下共同参与管理患者进行问题探究，包括护理查房、护理评估、实施专业护理并评价的过程。……