葛志勤

目前，计算机在会计领域的应用也越来越广泛，会计电算化也发展迅速，随着会计各项准则、规程的改变和计算机的快速发展，在高职会计电算化课程教学过程中，对高职会计电算化教师提出了更高的要求，传统的会计教学已不适应新时期教学发展的需要，高职会计电算化的课程教学实施，要求以培养学生掌握现代信息技术的会计实务人才为主导方向，培养出符合社会需求的高素质会计电算化专门人才和应用型人才，以适应未来会计工作岗位信息化的需要。如何通过改革会计电算化的课程，完善高职院校会计电算化课程的教学，成了迫切需要解决的现实课题。鉴于此，笔者拟对会计电算化课程的教学实施进行探讨，以期为改进高职高专院校会计电算化课程的教学提供参考。

一、会计电算化课程教学存在的问题

1.教学目标不明

在会计电算化课程教学过程中，由于课程教学目标定位不合理，造成教学目标不明确，使得会计电算化的教学目标跟不上形势需要。传统电算化教学目标把教学重点放在总账和报表编制操作上，侧重于学生会计核算能力的培养，忽略了学生对于理论知识的掌握。随着社会经济的发展，传统的教学目标已不适应现代会计电算化课程教学的需要。高职院校在会计电算化课程教学目标定位上，没有明确的定位，培养出来的学生熟练操作会计电算化软件的能力较差，缺乏会计软件处理的意识，不适应使用其他会计电算化软件，不能完全解决在会计电算化软件运行过程中出现的异常问题，无法培养出具有会计软件设计开发能力的高级管理人才。

2.教学内容单一

当前，从各个版本的会计电算化教材上看，教材使用上也是本、专科用一本书，教学内容陈旧，高职院校之间会计电算化课程教学内容差异性也较大，教学内容较为单一。现在的市场上有许多会计电算化软件，但是大部分高职院校，对于会计电算化教学的内容，在课程教学过程中主要是介绍某一会计软件的操作方法，没有及时增加新功能、新技术的理论与操作技能，而且多数高职高专院校的会计电算化课程实践是以单项模块操作练习为主，没有结合各个模块之间的有机联系，使得教学内容与社会发展的要求相脱离，导致学生走上工作岗位后，对其他会计软件的适应能力较差，单一的教学内容，不利于学生对其他会计软件应用能力的培养和提高。

3.教学手段落后

会计电算化教学内容主要包括会计电算化原理和会计电算化实务两部分。在传统的会计电算化教学模式下，不少高职高专院校还是以教师为中心，会计电算化教学局限在校园和教室内，教材、教案、黑板等是基本的教学工具，以教材为主，忽视学生实际操作能力的培养，导致学生缺乏参与学习的主动性。在高职会计电算化教学的课程中，涉及到的一些重要会计实物如图形、表格、流程等，由于教学手段的落后，不能实施远程教学使教学内容直观、生动地展示，尤其是会计软件的设计和开发部分，实用性很强，财务软件的应用需在计算机上进行实际演示操作，直接影响了教学内容的完整性，使得学生难以理解课程内容，对高职会计电算化教学的教学质量大打折扣。

4.师资队伍不强

会计电算化是一门多学科相互交叉、相互渗透的边缘学科。随着电子商务等新领域与财务会计软件的逐步整合，会计电算化教师未能将一些新的技术管理理念融入会计电算化课程中。从现实情况来看，我国大部分高职院校从事会计电算化课程教学的教师，精通掌握计算机知识和会计知识的老师少之又少。由于会计电算化教师对计算机知识了解甚少，实际动手能力不强，很难将会计电算化应用到专业课中，更谈不上对会计电算化进行深入研究。因此，在实践教学中无法把会计软件在企业财务预测和决策中的作用讲透彻，对会计电算化教学的讲解，缺乏针对性和说服力，难以适应电算化教学的需要。

二、会计电算化课程教学改革的探讨

1.明确教学目标

改革高职会计电算化课程教学，首先要明确教学目标，通过重新定位会计电算化教学的课程目标，培养应用型人才为主，强化学生利用计算机这一现代化的信息处理工具处理会计应用能力的意识，既满足学生当前就业的需要，又为学生以后发展提供必要的支撑平台。会计电算化教师在教学过程中，应该以就业为导向培养掌握会计软件的应用型人才，使学生能较为系统地掌握计算机、网络技术、会计电算化的基础知识，掌握一般会计软件的基本操作方法和技能，熟练使用操作会计软件的职业能力，对常用的会计软件能够进行日常的维护的能力，同时初步具备自学应用各种会计软件的能力，突出操作技能的训练和培养，注重培养学生会计电算化的综合应用能力，以满足社会经济发展对会计人才的需要。

2.调整教学内容

目前，计算机信息处理技术已广泛地应用到各个领域，会计核算中也普遍使用了计算机处理，会计电算化专业基础课程现已基本在整个会计学专业中普及。在会计电算化的教学中，为了实现以上的教学目标，相应的教学内容安排尤为关键。高职院校的会计电算化教学应以应用性为出发点，在教学内容上作些调整或创新，以适应现代社会发展的需要。调整会计电算化的教学内容，尽量减少理论性课程，突出实践性课程的比重，注重对学生能力的培养，教学重点应放在商品化会计软件，注意知识的连续性与变革性的有机结合，在把握和分析会计电算化实际工作的基础上，进行有针对性、集中的、专门化的强化训练，培养学生掌握分析问题和解决问题的技能，以使将来走上工作岗位能够胜任会计的实际工作。

3.改善教学手段

在当今信息时代，由于计算机的广泛应用，对传统的会计电算化教学产生了强大的冲击，高职会计电算化课程教学的实施，必须采用科学的多媒体网络教学系统，利用现代教育技术手段，改进课程教学方式，构建会计电算化多媒体网络教室，以实现教学的高效性和实用性。加强学生对会计理论知识理解的同时，培养学生的实际操作技能。会计电算化课程教学当中的会计电算化原理课程部分，在会计电算化会计教学实践中，应根据教学内容的不断变化而采取不同的教学方法，可采用案例教学法，这对于激发学生思维，增强其实际分析问题的能力，发挥学习的主动性都有一定的促进作用。

4.强化教师培训

会计电算化是一门新兴的、综合性、实践性极强而发展很快的学科，目前，从事会计电算化课程教学的教师，普遍欠缺会计电算化理论知识与实际操作技能，面对教师理论知识与技能落后的现实，加大对会计电算化教师的培养力度是当务之急。高职院校应该增加教师进修经费的投入，通过到高校进修、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼，更新教师自身的知识结构。

三、结语

总之，会计电算化已经成为我国会计工作的必然趋势，在会计工作岗位上的地位越来越重要。高职会计电算化专业课程教学要跟上现代发展企业的步伐，利用现代化的教学手段最大程度的调动学生的主观能动性。作为一名会计电算化课程的授课老师，在实际教学中，应把企业会计实务的真实案例引用到教学当中，有目的和针对性的培养学生的实际操作能力，以培养新型的具有创造能力高素质的电算化人才为目标，从而为学生步入社会工作岗位奠定坚实的基础。