申丽红

（1.中国传媒大学 文学院，北京，100024；2.河北联合大学 外国语学院，河北 唐山，063000）

一、引言

二.认知语境的选择与构建

20世纪70年代语用学的兴起加大了语境研究的力度和深度。语用学提倡结合现实生活和语义环境与研究抽象的语义，认为语义研究应结合语言的使用者和具体的语境。从广义角度讲，语用学着重研究两个问题，一是话语的产生，二是话语的理解。话语理解和产生中语境的重要性是不言而喻的，何谓语境？各家学者提出不同的观点。许多学者把语境看作客观存在的事物，包括上、下文（言辞语境）以及言语事件发生于其中的物理环境和社会、文化环境（非言辞语境）。另一些学者认为语境是交际双方共享的有助于理解话语的背景知识。1986年，法国学者斯泊伯（Sperber）和英国学者威尔逊（Wilson）在《关联性：交际和认知》一书中提出了关联理论，该理论为语用学研究开辟了一个崭新的视角，提出了异于传统的语境观：认知语境观。Sperber & Wilson 指出共享知识是无法证实的假设，会话双方合作的基础不是共享知识，而是建立在共有显现性(mutual manifestness)基础上的共有认知环境(shared cognitive environment)。他们将关于物理外界的信息、先前语境、对未来的期盼、科学假设、宗教信仰、逸事记忆、文化观念、对说话者的心理状态的固有看法等都包括在语境的范围内。S & W将语境定义为：语境是心理产物，是听话者对世界的一系列假设中的一组，并且指出，“正是这些假定而非实际的客观世界，制约着对话语的理解。”关联理论突破了传统的语境观，把语境看成是一个心理建构体(psychological construct),即存在于听话者大脑中的一系列假设。……