马莹 王林毅

教师进修是继教师的培养和任用之后，教师教育的第三个阶段。与具有准备阶段意义的教师培养相对，教师进修具有继续教育的意义。教师进修对教师素质的提高、教育体质的改革、教育水平的发展等都具有非常重要的意义。

在我国直到上世纪80年代中期，教师进修才被重视起来。由于经济体制和教育体制改革的实施，教师进修作为“教育发展的对策”被摆在重要的位置。进入上世纪90年代，在终身教育的潮流中，教师进修的重要性才终于被国家和社会重视起来。因此，教师进修事业在我国的起步比较晚，各方面的发展还不够完善。而日本从上世纪40年代末就对教师进修予以了高度的重视，发展至今教师进修的水平已经向着较高的阶段迈进了。形成了制度完善、形式多样、时间灵活、内容全面等诸多特色的教师进修体系，从而提高了教师的素质和能力，进而带动了教育水平的提高。

一我国教师进修的现状

1制度和实施

我国《教师法》的第十八条规定：“各级人民政府和有关部门应当办好师范教育，并采取措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。各级师范学校学生享受专业奖学金。”

我国的教师教育分为职前培养和职后培训两大系统，而教师培养和进修属于不同的行政管理范畴。教育部的主要任务之一是制定有关教师培养和教师进修的计划。……