吴东荣

众所周知，我国的高等教育是整个教育体系当中发展最缓慢的部分，而且也是教育体系中规模偏小的一部分。上世纪90年代，我国的高等教育毛入学率一直维持在5%左右。在那个年代，上大学成了千军万马过独木桥，也有人说上大学是“百里挑一”的事情。显然，这对于一个经济发展已经进入快车道的国家来说，这样一种高校招生规模跟社会和经济发展速度是不相适应的。从1999年开始，我国实行了“高校扩招”政策，自此开始，我国正式提出高等教育由“精英化”逐步过渡为“大众化”教育，随后我国高等教育的规模越来越大，学生数量达到了历史最高水平[1]。

统计显示，2011年，全国高校毕业生数量为630多万，招生数量达670万，整体在校生人数突破3000万的大关，在校生规模达到历史最高水平。学生的教育工作是高校办学的中心环节，包括思想教育、文化素质教育；也包括教育方法、教育理念、教育模式，教育所采用的各种设施等，这些都是良好教育质量的基本保证。没有良好的教育质量，高校的发展也就失去了动力，因此，各高校始终把学生的教育工作看成是高校办学工作的重中之重。但扩招政策开始之后，我国高校在校生数量接近一个“爆炸式”的增长。虽然学生规模扩大了，但很多学校仍然停留在原有办学时期的学生教育模式中徘徊，于是很多学校都出现了不同程度的学生教育工作效率下滑，学生培养质量下降，学生学习、生活问题频发。显然，这些问题的积累必然会对我国高等教育的持续健康发展造成很大影响，为此，本文拟通过对高校扩招后高校学生的教育工作进行反思和总结，旨在为扩招背景下高校学生教育工作的开展提供新的思路。……