杨露 李鸣华

浙江师范大学教师教育学院 浙江金华 321004

作者：杨露，教育技术学硕士研究生，研究方向为数字化学习资源的设计与开发；李鸣华，浙江师范大学教师教育学院教授，硕士生导师，研究方向为虚拟学习环境、数字化学习资源的设计与开发。

网络教育教与学分离的本质特征，要求学习者更加自主地进行意义建构。笔者应用百度知道后，结合文献进行分析研究，如何借鉴其交互机制应用于网络学习平台，对吸引和激励学习者参与平台交互具有现实应用价值。本文在比较百度知道和学习平台基础上，针对性提出基于Moore交互分类模型的交互机制，以期促进学习者在网络平台中的有效学习和高水平交互。

1 网络学习平台交互现状

网络学习交互是以学生为中心的信息循环流动与内部加工处理的过程，可理解为教师、学生、计算机、课程间的信息传播过程。实践经验和研究数据表明，并不是有了先进的网络双向交互技术[1]，就能实现网络学习所期望的高质量交互。平台交互现状可归为以下几方面。

1.1 交互激励缺乏

现有网络学习平台几乎没有提供交互约束和激励措施。多数人开始怀着兴趣参与讨论学习（据调查统计，参与者达75%，观望者达25%）[2]，之后登录交流场所也不发言，呈现“游客”状态，导致平台学习气氛降低。

1.2 交互有效性差

一项“对学生取得学习效果最有帮助的交互方式”调查显示，24.47%的学生倾向于与同伴交流有助学习，12.77%的学生认为师生间交互促进有效学习。……