蔡 红龚正元

（1江苏省徐州市潘塘中学 江苏 徐州 221111；2南京师范大学教师教育学院 江苏 南京 210097）

一、研究的起因

化学方程式作为一种语言符号，是学习化学的重要工具。它有利于学生更好地认识化学反应的实质，同时也有利于进一步发展学生的思维能力和创新能力。通过多年的教学经验发现：凡是能正确熟练的书写化学方程式的同学，他们的化学成绩都不差。所以说化学方程式的学习直接影响到学生学习化学的水平。

根据以往的教学经验，笔者发现很多学生学习化学方程式的内容基本以死记硬背为主，化学方程式的学习需要花很长的时间，需要几个来回默写记忆才能掌握。这样加剧了学生思维的僵化，给化学学习带来诸多不利因素。特别是进入酸碱盐的学习，学生接触到的化学反应数量明显增加，而且化学方程式的难度也有所提高。若不改变原有的学习习惯，仍然采用以死记硬背为主的方法学习化学方程式，则往往效果很差，甚至还影响到学生学习化学的兴趣。笔者在教学中也发现：化学方程式是学生学习的分化点之一。为了进行更好的教学，于是笔者查阅了国内外相关的资料，进行学习。结果发现：虽然有很多关于化学方程式的教学策略的文章，但是细细看来，发现关于化学方程式的教学策略大同小异。查阅资料中还产生了一些疑问：这些为数不多的教学策略真的有效吗？其有效性能达到多少？这些方法中哪一种更有效？……