徐燕

在小學生的数學學习过程中，學生时时会出现这样那样的像算错数、抄错题、遗漏数、混淆题、思路偏差等差错。有些知识是教师一再强调的，學生照样在不知不觉中出错，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连學生本人都莫名其妙。 基于以上现状，我认真分析研究小學生“粗心”的产生原因，把培养學生的纠错能力放在一个重要的位置，采取了如下措施：

一、师生共建错题集

學生方面：要求每位學生都准备一本“错题集”。每天将做错的习题整理到“错题集”上，要求把平时的错题进行积累，写出错误答案并自己进行批阅。使其明白出错的原因。另外再把正确的答案做出来，老师用绿色的笔进行批阅，便于老师摸清學生的情况。根据心理學中的遗忘规律，让學生至少每周拿出来看一次。长期坚持使对所學知识由“熟”到“活”。每位同學的“错题集”中的记录都要标上日期，并收集较有代表性的错题进行交流。

教师方面：在教學中，教师根据學生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，有意识地培养學生主动梳理、运用知识的意识和数學语言表达能力，以期能达到更好地掌握知识及数學思想方法的目的。经常做“错解剖析”——提供给學生题解过程；多让學生反串角色，扮演教师批改作业，换一个角度来考察學生的知识掌握情况，寻找错误产生的原因，以求更好的加深对知识的掌握；定期从學生的“错题集”中选出有代表性的错题，在课堂上进行剖析，同时让學生的解题思维充分暴露出来。……