徐涛

探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式。这种全新的、科学的学习方式，能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。因此，现在的数学课堂，几乎每位老师都在引导学生进行探究性学习。然而，在课堂教学实践中，有些教师狭义的理解探究性学习的含义，过分追求探究性学习的模式，走入了单纯追求形式的歧途。下面我就试着以自己的观察和思考来谈谈探究性学习中存在的问题及对策。

一、重学生自主探究，轻教师主导作用

探究性学习认为，学生是在现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动获取知识、技能的。在这里，掌握学生的现实经验情况和基础知识水平，创设相应水平的问题情境十分重要。而在实施探究性学习的课堂教学中，一些教师却恰恰忽视了这一点。一些教学内容，尽管教师给学生创设了一定的问题情境，也给学生提供了充足的时间，让学生自主探索、表达交流，但学生却很难发现规律性的东西，也就根本谈不上自觉运用，甚至一些学生自主学习陷入困境，对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策。因此，在教学学生没有知识经验基础的课程中，教师仍应以引导讲解为主、自主探索为辅。

二、重合作学习，轻个体探究

探究性学习极力倡导学生在新知学习中积极合作、群体参与。这可以培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往的现代意识。……