浙江省慈溪市横河初级中学 范玉明

一、引言

在初中英语教学中，英语写作一直是令师生困扰的问题。在英语听、说、读、写四项技能中，学生普遍认为英语写作难度最大。他们一方面不知道写什么，另一方面受自身英语水平的限制，不知道该怎么写。在初中英语课堂教学安排中，一般不会开设专门的写作课，写作教学往往停留在“学生写→教师改→简单讲评→例文背诵”的层面上。学生在写作前没有充足的与写作话题相关的语言输入，写作时得不到指导，写作后没有反思，自然就无法改进，这样的写作教学“重结果，轻过程”，学生写作能力的提高根本无从谈起。

为了解决英语写作困难的问题，许多专家都提出采用读写结合的方法。Webb在谈到读写关系时指出，阅读从某种意义上说是写作的“彩排”，阅读材料提供了“彩排”的道具。《义务教育英语课程标准（2011版）》（教育部，2012:12）指出：听、说、读、写这四项技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读是学生学习英语的重要输入途径之一，而写作则是语言输出的关键途径之一。

二、教材分析与教学思路

2.1 《新目标英语》（Go for it!）教材阅读材料的特点

目前笔者所在地区采用的是人教版 《新目标英语》教材，教材在读写方面的编排主要是Section B的3a、3b和3c。教材Section B的3a给学生提供了一些话题新颖、语言地道的小短文，这些短文往往篇幅较短，结构清晰，符合西方人的思维特点和习惯，为学生写作提供了很好的示范。3b是一篇与3a相仿的短文，要求学生填写短语、单句或一段话来完成这篇短文，而3c则要求学生写一篇类似3a的短文。……