陈才光

（三明市尤溪县第二实验小学，福建 三明 365100）

巧用数学语言 精心设置问题

陈才光

（三明市尤溪县第二实验小学，福建 三明 365100）

数学语言作为教学的载体，体现的是师生双方的一项交流，强调真切，更应有效。作为知识的呈递方式，数学语言更注重让知识本身变得灵动，巧妙运用得当的数学语言，有助于让学生在轻松的教学氛围中真正地有所感悟，自主学习，让传道授业的教学本质成为促进学生成长的真正动力。

数学；语言；问题

《小学数学新课程标准》指出：“数学语言是教师在课堂教学中的重要基本功之一”。数学教学语言艺术，直接影响着数学知识的传播和学生对知识的接受,也是提高数学教学实效的关键。风趣、幽默、精练、严密的数学语言，不仅可以把枯燥的数学课堂变得有趣，而且能收到更好的教学效果。

一、咬文嚼字——缜密性

一提到“咬文嚼字”这个词，好像只是语文老师的专利。其实数学老师在教学时，也要适当的“咬文嚼字”。之所以这样说，是因为数学是一门严密、精确的科学，数学中用来表示定义、算理、意义等的词句，都是经过千锤百炼，十分确切和精练的，有时哪怕是多一个字、少一个字、换一个字，都会改变原意。比如“除”与“除以”，一字之差，就表示完全不同的两个概念；又比如不能把“解方程”和“方程的解”“数位”和“位数”“整除”与“除尽”混为一谈，也不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，或把“最简分数”说成“最简单的分数”，更不能把“小数的末尾添上或去掉零”说成“小数点后面添上或去掉零”等等。……