●黄泽航 (杭州市清河中学 浙江杭州 310008)

1 问题的提出

在教学过程中，常有学生在最基本的运算中出错.笔者有幸参加了2011年浙江省杭州市数学中考阅卷，在对第20题的阅卷过程中笔者做了一些统计(抽样50份试卷).该题是一道以杭州市举办的国际动漫节为载体，用7届动漫节的成交金额为变量编制的统计题.考生的解答不容乐观，有48名考生列出了方程：65.3(1+x)2=128，但只有6名考生算出了结果x≈40%.其他考生卷面上虽有运算过程和改划印记，却得不到正确答案，可见考生在考试过程中为计算此题花费了很多时间，进而影响了后续解题的信心.

2 问题的分析

2.1 归因分析

(1)数学教材删除了“繁、难、偏、旧”，却没有夯实运算的基础.

新课程摒弃了数学运算中的“繁、难、偏、旧”，本应更能促进学生数学运算能力的发展，但在使用过程中，发现存在一个普遍存在的问题：运算的不足成为新课程的软肋.笔者使用过华师大版(一轮)教材和新浙教版(两轮)教材，都强调数学思想方法，发展学生运用数学的能力，但都在不同程度上削弱了数学基本技能，无论在内容上还是教学时间上，都没有关注到学生实际的出发点、发展的过程和后续学习的需要，很多运算的教学内容和课时的安排值得探讨.

(2)数学课堂需要的是“静水深流”，尤其是在数学运算技能的教学上.

新课程强调学生的主动探索、分组讨论、交流合作的参与式课堂教学，多元化的课堂教学模式遍地生花.在运算教学中，笔者……