●王 斌 (湖州市第五高级中学 浙江湖州 313002)

常会看到这样的情况：教师刚走出教室，马上就有学生追进办公室询问课堂上的某个知识，或者是对某个环节的讲解提出一些见解.也有时，教师自己觉得这节课上得很成功，知识讲得比较到位，学生的积极性也调动起来了，但是从作业的反馈来看却不尽如人意.出现这些情况，我们是否曾经想过：类似的情况还有多少呢?我们的备课是否深入地研究了知识、分析了学生的学情呢?教得有效，学得愉快是新课程理念倡导的教学过程，那么我们日常的教学过程落实的怎样呢?如何更加有效地开展课堂教学，实现课堂教学的优质高效呢?

“实现课堂教学的优质高效”可以理解为“向45分钟要质量”和“轻负担、高质量”的整合，是在完成教学任务的同时，贯彻新课标的指导思想，追求以“人的发展”为出发点，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，实现学生综合素质的全面提高.课堂教学的优质高效主要体现在：学生在认知上，从不知到知之，从不会到会;在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不爱到热爱.

实现课堂教学的优质高效要求教师在教学活动中，采用各种方法和手段，用最少的时间、最少的精力，实现特定的教学目标，并取得最大的教学效果.它包括时间、效益和体验这3个方面，并且是这3个方面的优化组合.但从优质高效的角度看，如果学生在某知识上投入的时间相当长或是学得很痛苦……