吴拥军

（南通市如东县丰利中学，江苏 南通 226408）

谈物理课堂教学中的有效引导

吴拥军

（南通市如东县丰利中学，江苏 南通 226408）

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。教师的适时引导，对学生思维起着诱发、点拨、引爆的作用。虽然引导的方法千变万化，但是物理教学必须引导学生都能体验到参与成功的快乐，使其不断强化学好物理的信心，从而逐步发展其思维，培养其探究能力。

一、抓住时机，及时引导

当学生学习“迷路”，遇到解决不了的难点和疑点的时候；当学生在学习“登山”过程中出现了自卑、焦虑、烦躁、畏难消极情绪的时候，这些都给教师提供了引导和点拨的良机。当然，引导和点拨时机的出现，有时是稍纵即逝的，需要教师善于发现和把握。它要求教师具备相当敏锐的洞察力，而这种洞察力的养成也非一日之功，既要依靠长期的教学实践经验，又要具备一定的知识底蕴和教育学、心理学的一般常识。教师在平时教学中要培养这种发现和把握时机的能力，更重要的是还要能创设良机进行适时引导，为学生的学习搭桥铺路，铺出学生通往知识宫殿的大道，激发学生的学习兴趣。只有学生学习有兴趣，才能主动参与到学习活动中来。

如在人教版普通高中《物理1》探究加速度与力、质量的关系的实验中，关于怎样提供和测量物体所受的恒力，课本上给出了两个案例是用光滑水平板，教师在讲了参考案例后，再提出问题，启发学生思考水平板不光滑可不可以做。……