林丽娟

（漳州市第一中学，福建 漳州 363000）

高中生英语听力水平低下的成因及对策

林丽娟

（漳州市第一中学，福建 漳州 363000）

听力教学薄弱的原因是多方面的。要提高高中生听力水平，需创造性地使用听力材料，利用多媒体激发学生听力兴趣，再辅以必要的听力策略指导，精泛听并举。

高中英语；听力教学；策略

一、当前高中英语听力教学的现状

听、说、读、写四项技能在语言学习中相辅相成，相得益彰。然而，听力教学长期以来一直是中学英语教学中的一个薄弱环节，在教学中还存在许多误区，主要表现在以下几个方面。

（一）以集中听力训练代替日常听力教学

现行的教科书中听力材料所附带的题型多是回答问题、完成表格、听短文填词、归纳段意等，这些题型对于提高学生的听力水平确实大有帮助，但是和高考考查听力的主要题型——多项选择题大相径庭，加之，这些听力语料的语速较快，且有的语料篇章长，信息量大，许多教师就认为在课堂上听这些材料是浪费时间，而且收效也不明显，不如把这些时间花在精讲课文、语法知识和单元测试上。于是，在实际的教学中，很多学校就采用统一时间来播放高考听力模拟试题，最后让学生自己核对答案和看模拟试题后的听力原文，教科书中的听力材料完全被摈弃了。长此以往，教师的“不教”也就导致了学生的不重视，他们认为，提高听力只能“无师自通”，到了高三年级多听一听模拟题就行了。

（二）以“盲”听代替“巧”听

学生听力水平难以提高的原因之一是教师在学生听的过程中未能辅以必要的听力策略指导，许多学生总是盲目地逐词逐句听，或者是边听边译，结果是边听边忘，最后不知所云。……