黄慧琴

(江苏省镇江第一中学，江苏 镇江 212016)

基于目前的高考模式，高三的数学复习尤其重要。在复习过程中，教师采用何种教学方法培养学生的数学能力，使其积极应对高考至关重要。

1 遵循“建构主义”原理，淡化概念，强调意义

建构主义认为，认识不是人脑对事物直接的、简单的反映，而是以原有知识为基础，在主客体的相互作用中建构而成的，学习实质上是一种“意义建构”［1］。学习不是简单的信息积累和死记硬背，而是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。学生不是被动接受知识，而应是主动建构知识。学生不会对掌握一章一节的知识感到困难，但应对综合问题时往往感觉力不从心。教师不妨遵循建构主义原理组织教学，并变换角色，从传统的传授知识者，转变为学生学习的辅导者、合作者［2］。

基于建构主义的教学，避免了传统教学中只强调教学的统一性、规范性、模仿继承性，以不变应万变地消极适应高考的缺陷，避免了教师的满堂灌，为学生创造了更多提高和展示自己的机会，最大限度地开发了学生的潜能和特长。基于建构主义的教学，对教师而言，事先的准备工作、课堂的组织工作大大增加了，不仅要提出有质量的学习任务，让学生去思考、讨论、发现、联系，建构自己熟悉和易懂的数学模型，还要让学生多提几个为什么，弄清相应数学概念和基本知识，理顺它们之间的关系，以掌握知识、提高能力、发展个性。如“错位相消法”的原型出现在数列an=a1qn－1(a1≠0，q≠1)的求和中。……