彭 夷

（锡山高级中学实验学校 江苏 无锡 214177）

1 研究背景及建构路径的提出

近期笔者有幸参与了无锡市教研中心开展的江苏省教育科学“十二五”规划课题“主动参与式课堂有效学与教的研究”.该项课题需要解决的首要问题是如何在具体的教学实践中建构以学习为中心的主动参与式课堂.通过前期的理论学习，结合物理学科的特点以及教学实践，笔者对主动参与式物理课堂的建构路径有了一些新的认识，现将自己的想法进行了梳理并付诸于文字供大家探讨.

要让学生主动参与到课堂教学中，则一堂课教师的“讲”一定要精炼，学生的“学”一定要充分.而要达成上述目标，则要求整堂课的学习目标一定要明确，即需要以目标来引领课堂教学，只有明确了学习目标，才能使学与教做到有的放矢.

学生主动参与课堂的另一个要素是学生对物理课堂要具有浓厚的兴趣.首先，课堂上教师能够与学生进行很好的情感交流；同时，课堂中学生的各种活动必不可少，只有设计好了学生的学习活动，才能更好地激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂学习中来.

而学生是否真正地主动参与到课堂教学中，是否达成了学习目标，就必然涉及到课堂教学的瓶颈——学习评价.只有解决了学习效果的评价问题，才能最终体现学习的有效性.

因此主动参与式物理课堂的建构路径可以表述为图1.

图1 主动参与式物理课堂的建构路径

2 具体实……

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