吴洪永

(乐至县石湍中学 四川 资阳 641506)

学生存在差异是必然的，我们应承认并尊重这种差异．当学生兴致勃勃踏进初中，进入初二经过一段时间学习，有的学生对物理学习厌烦、畏惧、抵触，有的学生虎头蛇尾，有的学生混天过日、放任自流，导致对物理学习失去信心．若任其发展，则这部分学生不仅影响课堂学习氛围，打乱教学秩序，教学质量很难提高，甚至难以适应社会的发展．孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”．因此，我们必须对学困生进行正确的引导，采用多种方法激发其学习兴趣．

1 创设情境引导学困生走进生活开展科学探究

在物理教学中，教师应充分利用学生的生活素材和阅历来激发学困生学习物理的积极性，挖掘学生身边资源，服务于物理教学，让学生在生活中学习物理．利用学校实验器材和生活物品进行科学探究，让学生养成良好的探究习惯，形成科学探究思维．创设和谐的学习氛围，激发学困生的学习兴趣．

1.1 精心创设学习情境激发学困生的学习兴趣

情境是一种与教学目标相适应的活动．创设与学习活动相结合的情境，有利于学生发展的需要．学生在教师引导下置身于特定的学习环境之中涉景体味，不仅能促进学生全神贯注地认知，而且能激发学困生有意识地参与学习．如，在学习力时，可让学生回忆在家推独轮车时施力的是谁？受到力的又是谁？推独轮车的过程中是谁对谁的作用？也可以让学生思考或讨论用手提水桶时施力的是谁？……