□文/刘志汇

（江西科技学院 江西·南昌）

民办高校教师幸福指数体系和模型构建

□文/刘志汇

（江西科技学院 江西·南昌）

本文就民办高校教师幸福指数体系的建立，从成就感、成长感和归属感三个维度，共选取了16个分项指标，并建立相应的指标体系。

民办高校教师；幸福指数；评价指标

收录日期：2012年4月27日

一、高校教师幸福指数评价指标的建立

高校教师幸福指数评价指标的构成要素主要由以下三个方面组成：

（一）成就感。“快乐工作”会让高校教师感受到成就感。马斯洛在需求层次论中，明确指出追求自我实现是人的最高动机，它的特征是对事业的忘我献身，高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有很高的社会价值。实际上，这种自我实现体现的就是成就感。

（二）成长感。“自我提升”会让高校教师感受到成长感。成长感是高校教师学习的动力，通过学习不断地完善自己，同时也为高校的发展创造了条件，提升了高校教师的创造力和高校的竞争力。良好的育人机制，为高校的发展也积蓄了人力资源。

（三）归属感。“组织承诺”会让高校教师感受到归属感。归属感的最大特点就是高校教师对自己的学校有一种亲切的感觉，回到学校就像回到自己家里的感觉一样，每一个教师都是学校这个大家庭的一个成员，教师在这种大的环境之下，努力工作，发挥最大的主观能动性，处处为学校着想，教师以学校的发展壮大为己任。

二、指标选取的原则

（一）系统性原则。……