王秀丽，李淑丽

（济宁学院 教育系，山东 曲阜 273155）

论大学生自我导向学习

王秀丽，李淑丽

（济宁学院 教育系，山东 曲阜 273155）

自我导向学习强调从学习的整个过程设计和引导学习，这有助于提高学生的学习能力，充分体现学生的主体地位。培养大学生的自我导向学习能力，要从教师和学生两个方面努力：教师改变传统的教学模式、营造自主的课堂环境、向学生讲授学习策略，学生增强学习兴趣、提高自我评价能力、与同学建立和谐的关系。

大学生；自我导向学习；策略

一、自我导向学习

自我导向学习（Self－Directed Learning）最早由成人教育学者塔富（Tough）提出，他认为自我导向学习是由学习者制订计划和引导学习活动进行的自我学习。集自我导向学习研究之大成者诺尔斯（Knowles）认为：“自我导向学习是个人能主动的，在没有他人的帮助之下，诊断自己的学习需求，建立学习目标，确认学习所需之人力和物质资源，选择和执行适合的学习策略和评鉴学习结果的历程。”［1］由于自我导向学习具有自主性、灵活性、普遍性、终身性等特点，已日益成为学习者，尤其是成人学习者经常采用的一种更为有效、更为合适的学习方式。正如美国学者戈瑞森（Garrision）所说：“在成人教育中，没有任何领域像自我导向的学习那样获得了如此广泛的重视并拥有如此众多的支持者。在过去的20年内，自我导向的学习是成人教育中经常获得确认的一种框架。”［2］自我导向学习强调学生从学习的整个过程去设计和引导自己的学习，有助于提高学生学习能力，充分体现学生的主体地位。……