夏素芬

(长沙理工大学外国语学院，湖南长沙410004)

在对外汉语教学活动中，民俗语言教学是一个重要的环节，它们在基本表达中占据着重要的成分。很多留学生在学习汉语的过程中，对汉语中的民俗语言感到非常吃力。因为它不仅仅是字面上所表达的意思，而且还有更深层次的内涵，它们是中国几千年的文化积淀，与中国的历史、政治、经济、文学、哲学等各个方面都有千丝万缕的联系，正是这片沃土，才孕育出了如此瑰丽的语言宝藏。在对外汉语教学过程中，我们应当认真思考教学方法，避免语用失误的产生。

一、民俗语言在对外汉语教学中的内涵和外延

民间语言又称“民俗语言”、“语言民俗”。1846年，首次提出“民俗”一词的是威廉·约翰·汤姆斯(William John Thomas)，他所说的“大众古俗”，指的是“旧时的行为举止、风俗、仪式庆典、迷信、叙事歌、谚语等”，其中谚语就是一种语言品类。［1］(P3－5)曲彦斌先生在其《民俗语言学》中提及:“民俗在一定程度和范围上影响、制约着语言与言语活动”，“两者相互浸染，相互适应，互依互动，类似涵化运动的结果，并形成了民俗语言和语言民俗”。［2］(P2)常引起民俗学者注意的语言现象可归纳为以下三类:(1)日常生活中的俗语:亲属称谓、社交称谓、人名、谚语、歇后语、惯用语、俗成语、俗短语、方言词、流行语、招呼语、脏话、骂詈语等;(2)特殊场合或仪式中的套语:咒语、吉祥语、禁忌语、委婉语、神谕、祷词、誓言、隐语(含暗语、黑话)等;(3)语音形式以外的表意方式:体态语、文字、图画、隐喻性实物等。……