刘怀庆

(中原工学院 信息商务学院，河南 郑州 450007)

20 世纪40 年代以来，信息科技、生命科技、材料科技、能源科技等科学技术的飞速发展在为人类创造巨大福利的同时，也激化了人与自然、人与社会、人与人之间的矛盾，造成了严重的生态破坏和生态危机，引发了种种现代社会伦理问题，使人类陷入生存和发展的困境。如何更多地发挥高新科技的正面效应，减少和规避其负面效应，走出一条科学发展之路，迫切需要有新的科学伦理价值观的引导和科学伦理道德的规范。

理工科大学生是未来社会科技应用的主要承担者，其科技伦理道德素质如何，直接影响着我国科技事业的发展走向。理工院校思想政治理论课程担负着对大学生进行人生观、价值观、道德观和法制观教育的重要使命，影响着大学生未来的行为选择。因此，改进思想政治理论课的教学方法，调整充实思想政治理论课的内容，加强科技伦理教育引导，进而有效地提高大学生的科技道德素养，是理工院校思想政治理论课程必须实现的重大目标和必须攻克的崭新课题。

一、理工科思想政治理论课程渗透科技伦理教育的主要内容

1.马克思主义科技伦理观教育

马克思主义科技伦理观是马克思、恩格斯及其继承者关于科技本质和发展规律、科技价值以及科技与自然、科技与社会相互关系的看法和基本观点。如:在科技与自然的关系上，马克思主义基本理论认为，人是自然的一部分，发展科技，要尊重自然、爱护自然，否则会受到自然的报复。……