王春利

(湖南第一师范学院数学系，湖南长沙410205)

信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分，处于信息时代背景下的高校教师，其专业能力的发展离不开良好的信息素养[1]。在信息技术快速发展的社会环境下，教师专业化的发展对教师自身所具备的信息素养有着密切的关系，教师专业化的发展需以其良好的信息素养为前提。当前，信息技术在高等教育中广泛普及运用，但是信息化教育教学过程中“形似而神失”、“叫好不叫座”、“人灌变电灌”等问题也实实在在地暴露了出来，不能有效促进教师专业化的发展，为此，针对教师专业化背景下高校教师信息素养及其培养进行深入研究探讨，无疑是极有意义的。

一、教师专业化的内涵

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程[2]。霍利（Holye）把教师专业化界定为两个方面的内容：一是关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品质、职业内部的合作方式，即教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来，整合到同事关系及与其服务对象的契约和伦理关系所形成的情境中[3]。

专家马立强调教师专业的发展，必须同时具有专业知识水平和专业技能、专业态度的养成与提高，仅仅具有专业知识的提升，并不代表教师专业素质的全面提升；……