陈晓新

（华南师范大学 继续教育学院，广东 广州 510631）

论国外自我导向学习的研究取向

陈晓新

（华南师范大学 继续教育学院，广东 广州 510631）

在成人学习领域，自我导向学习理论富有强大的生命力。回顾国外几十年来丰硕的研究成果，自我导向学习的研究可以归结为基于学习过程、个体特性和情境中多维度融合三大取向。鉴于不同的内容体系和方法论基础，它们从不同的视角揭露了自我导向学习的本质。由于不同取向的研究有各自的价值和局限性，因此，客观审视并有机整合不同的研究取向，成为自我导向学习研究的发展趋势。

国外；自我导向学习；研究取向

在成人学习领域，基于成人学习者特性的自我导向学习是成人教育专业化研究的成果。[1]从塔夫（Tough）首次将自我导向学习视为一种学习方式进行全面描述开始，历经几十年的发展，自我导向学习日益受到学者关注，表现出强大的生命力。1987年，国际自我导向学习研讨会（Annual International Symposium on Self-directed Learning）成立。研究者在全球范围内开展了自我导向学习的理论研究、模型建构和实践应用，由此产生了丰硕的成果。

近年来，国外学者开始了自我导向学习的元研究，如朗格（Long）的《自我导向学习文献中的主题和论点》，[2]加格利尔米诺（Gugliemino）、朗格和海姆斯特拉（Hiemstra）等人的《美国的自我导向学习研究》，[3]以及田纳西大学自我导向学习研究小组专门对研究文献的深层分析等。他们从历史发展、研究内容、理论模型建构等不同层面对自我导向学习进行了探究。……