◎/陈大群

（作者系枣阳市教育局党组书记、局长）

每年高考、中考成绩揭晓后，对学校进行排名，对学科教师进行排序，重奖“有功”学校和教师，似乎成了各地教育主管部门的常规工作；“状元花落谁家”“哪个学校高分段人数多”必然成为坊间热议的话题；围绕“官方”评价和“民间”评议，借助媒体造势，吸引社会眼球，悄然成为各学校宣传报道的重点。这种以“分数”和“升学率”为主要指标和核心评价标准的考试评价，势必造成社会和公众对教育的“误读”，助长教育的功利和社会的浮躁，制约素质教育的深入实施。

教育是一项社会性工作。让教育“行走”在正确的轨道上，需要政府、学校、家庭、社会共同发力。当前，教育改革步入深水区，如何有效地对学生进行科学评价，如何运用好“考试评价”这个“杠杆”，对于教育事业科学、和谐、跨越式发展至关重要。

考试评价应突出科学性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（以下简称《规划纲要》）指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”“适合的”必然是“科学的”，也一定是“最好的”。教育是一门科学，而科学的要义在于遵循规律。依照教育规律和学生身心发展规律办教育，科学地实施考试评价，是推动教育事业在新的历史起点上科学发展的内在要求。每名学生都是一个鲜活的生命个体，理应受到高度尊重。这就要求考试的指导思想、评价体系、评价结果的运用等必须建立在科学的基础之上。……