许 超

青岛农业大学外国语学院 山东 青岛 266109

2004年1月教育部办公厅正式印发了 《大学英语课程教学要求（试行）》的通知，标志着新一轮大学英语教学改革的全面铺开，通知明确规定了此次教改的教学模式，即将先进的技术手段，网络课程教材，教学网站，教学资源库等一整套的教学系统整合到课堂。整合了学科教学后的网络教育已经成为一种备受关注的全新的教育模式。然而，教学技术和设备本身并不能引发教学实践的根本性变革。所以，大学英语教学改革成功与否，在很大程度上取决于英语教师教学理念和实践的相应提高。本文将结合网络教学的特点及问题，探讨教师在网络教学中的角色。

1 外语网络教学的特点

网络教学是通过计算机网络，将教师和学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式，它具有学生学习的自主性，教学方式的多样性，教学环境的开放性以及教学的交互性等特点。网络教学，与传统的教学模式相比，为外语教学提供了更为有利的支持，使网络环境下的外语学习具有前所未有的潜势。

首先，网络资源的共享性、时空环境的无限性以及多媒体技术创设情景的虚拟性为协作学习提供了发展空间。这种虚拟的网络课堂为学习者创设真实、自然、丰富的语言学习环境，提供更接近自然语境的语言输入，突破教育时空的限制，加速学习与生活的融合。在网络上可以充分利用集文字、声音、图像、动画为一体的多媒体技术所具有的“视听交融、动静交错”的特点，将枯燥无味的抽象概念具体化、生动化，从而激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，使学生不再是被动的信息接受者。……