李 明

(淮安市教育局教育考试院，江苏 淮安 223001)

0 引言

学情分析是一种有价值引领的教学研究实践行为，指通过调查、访谈、观察、测试等方法对学生的各种情况进行研究式分析，它不只停留于一般技术层面的操作，而是在理论内化的基础上促进教师研究实践能力的不断提升。通过学情分析，教师便于把握学生的逻辑起点和现实起点，也便于把握学生的大众起点和个体起点，更有效地开展课堂教学。

“教学设计中的学情分析”是教师的学生观在课堂教学中的体现。教师如果有了正确的学生观，却缺乏课堂对学生的关注和研究，学生观只能停留在教师的言说，不能化为具体的实践行为。“教学设计中的学情分析”是将理论的学生观转化为实践行为的途径，研究学情分析问题具有重要的现实意义。

1 当前中小学学情分析中的问题

由于工作原因，笔者接触了某市几所重点中小学2012年语文、数学两门课程的获奖教案，教案编写者基本上都为各学校骨干教师。通过对这些教案的分析，从中发现了有关于学情分析若干问题。

1.1 学情分析的“空无”化

“空无”意指应该有而实际上却没有的内容，以某市140篇基础性课程优秀教案为例，仅有20篇中有学情分析，而所有的教案都专设了“教材分析”一栏。可见，学生与教材在教师的心目中处于不同的价值序列上，教师对教材的关注远远大过对学生的关注。教师重点考虑的是如何把教材上符号化的知识呈现给学生，并且通过各种教学活动让学生掌握教材的知识。……