林莉

（漳州卫生职业学院，福建 漳州363000）

医学高职生理学“主题教学”模式探讨

林莉

（漳州卫生职业学院，福建 漳州363000）

本文旨在分析主题教学的优越性，探讨主题教学在医学生理学教育中的应用，并附实际案例说明。

主题教学；生理学；教学方法

主题教学（Thematic instruction）或称跨学科教学（Inter disciplinary instruction），起源美国，指当多个学科内容相互联系时，围绕某一主题开展教学。具体是指教师根据课程标准，研究学生特点和教师自身特长，确定主题，让学生通过资料的搜集整理，问题解决，主动探究等以实现对主题的深入理解和学科知识的整合，即使学生掌握广博的综合知识，又鼓励他们对某些课程进行更深入的学习和理解，从而在知识掌握方面达到博约兼顾［1］。

1 主题教学的优点

1.1 前后一致的相关内容使学生保持兴趣

主题教学为学生提出明确的学习目标和需要解决的学习问题，学生有了解决问题的需要，就会有自觉学习的心理准备，自觉自愿去探索，其知识内化的程度会比课堂上“接受”知识好得多。

1.2 多学科内容联系，有利掌握知识的心智“生长点（hoods）”

主题教学对某一知识主题设立相对完整的知识体系，改变了传统教学忽视知识的来龙去脉，压缩学生对新知识的认识过程，让学生去重点记忆标准答案。主题教学把教学重点放在揭示知识形成的规律上，学习内容在多学科中不断得到加强，让学生通过对新知识的“感知——概括——应用”去发现、掌握规律，产生掌握新知识的心智生长点（Hoods），学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣、学习条件等来选择所要学习的内容和适合个人特点的学习方式。……