克东县第4中学 孙全生

作为英语教师，我们不能单单看重学生的升学考试成绩，更要培养学生学习英语的兴趣，了解外语国家的文化。让学生能注意到“英汉差异”，进而进行英语的学习，避开“汉化英语”的学习误区，从而形成真正意义上的语言学习，并最终达到语言表达和交流的目的。

我校使用的是外延起点版六三制教材，下面我就从以下几个方面与大家一同探讨这种“英汉差异思维”在实际课堂教学中的体现和运用。

一、冠词学习

在七年级（上）第一册Module 3 Unit 1 Part 1的教学中，教材旨在借助展示的图片进行What’s this?和Howdo you spell it?这两个核心句型的操练。在这一知识的学习中，我首先通过多媒体投影书中实体实物，对学生进行提问：What’s this? 学生就会争先恐后地回答：It’s a dog.It’s a bike.It’s an apple.It’s a hat.这些句子就会在屏幕上出现。顺势我将重点的“不定冠词an后面接元音音素开头的单数可数名词，a后接辅音音素开头的单数可数名词”同时指出，并将两个不定冠词用红色凸显。这时我会让学生翻译上面的答语。“一只狗、一辆自行车、一个苹果、一顶帽子”同时将“只、辆、个、顶”用红色凸显。告诉学生在英语中此时的表达，用冠词a/an代替了名词前的量词。使学生认识到英语和汉语之间的差异，融入英语的思维，学生乐于接受。本册13模块的核心句型Red is myfavorite colour.在进行汉语翻译时，学生习惯译成“红色是我最喜欢的颜色。”而此时的“我”在英语中却是形容词性的物主代词my。这也体现了英汉差异思维在英语学习中的重要性。

从宏观角度讲，词汇教学并非仅仅涉及单个的词语，词汇教学离不开它的语用意义及其基本语境的关系，即重视句子在语篇中的组构作用。……