✿ 哈尔滨师范大学 张阿龙

前几日，参加了一次听课活动，执教者讲授的是人教版高一年级必修二第一单元最后一篇课文《囚绿记》，这篇文章讲述了作者与常青藤的一段“交往“经历，描绘了绿枝条的生命状态，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，表达了作者对光明自由的向往，对坚贞不屈的反抗精神的歌颂。

执教者设置的教学目标是这样的：

1.知人论世，把握作者对绿的情感及文章的深层意蕴。

2.培养学生多角度、个性化解读文本的意识。

执教者将培养学生多角度、个性化解读文本的意识作为本课的重难点，在授课中主要设置了3个问题：

1.为什么要囚绿？

2.为什么释绿（知人论世）？

3.如果我们不考虑这篇文章的作者和时代背景，从这篇文章中我们还可以获得怎样的启示？

显然，执教者力图超越浅层面的品词析句、结构分析的藩篱，试图带领学生进入个性理解的王国。在授课中，执教者也是这样做的，在完成第1个教学目标、解决完前两个教学问题后，将重点笔墨用于勾勒第2个教学目标，回答第3个问题。教师要求学生以前后桌4人或6人为一小组进行自由讨论，然后进行汇报，汇报要先用一句简洁精炼的话亮出观点，然后结合文本，阐述自己的理由。

学生通过讨论后得出了3种观点：

第1种观点：爱一样东西不一定要占有，而是要学会放手。

第2种观点：永远要向自己的目标前进，无论有多大的困难都不应该放弃自己的梦想，要执著自己的信念。

第3种观点：渴望自由。……