何凌霄

(江苏科技大学外国语学院，江苏 镇江 212003)

改革开放以来，我国的外语教学取得了令人瞩目的成就。但是，由于“应试教学”的倾向和传统教学的影响，我国大学英语教学“费时低效”的问题却没能从根本上得到解决。［1］现实生活中，尽管老师教的很辛苦，学生学的很痛苦，但大学英语教学仍然不能满足国家和社会对当代大学生具备更高英语水平的需要。因此，在当前形势下，研究并实施大学英语有效教学具有重要的理论和现实意义。

一、有效教学及大学英语有效教学的意义

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。尽管学者们对有效教学概念的界定有差异，但人们对“有效性”的理解还是有一致共识的，那就是教学要有效果、有效用、有效率。有效教学的提出，本身意味着并不是所有的教学都是有效的，大学英语有效教学的意义在于:

(一)缓解长期以来我国英语教学“费时低效”的尴尬

在我国，大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。长期以来，大学英语教学因为受教育者数量多、影响面大而备受世人关注。由于传统教育观念和教学环境的影响，我国的大学英语教学虽然历经数次改革，但始终不能满足国家、社会甚至是学生本人对提高英语应用能力的期待，为此，我国的大学英语教学常常受到非议和指责。笔者认为，把我国英语教学“费时低效”的问题全部归结于大学英语教学显然不公平，但在当前形势下，大学英语以教学的有效性为突破口，强调教学有效果、有效用和有效率对于缓解长期以来我国英语教学“费时低效”尴尬不仅是必要的，而且是迫切的。……