魏 莉，刘冬青

(济宁职业技术学院，山东 济宁 272037)

一、问题的提出

同西方发达国家相比，我国的艺术设计教育起步较晚。进入20世纪90年代以后，艺术设计专业才在国内许多艺术院校、建筑院校和其他综合性院校普遍兴办起来。尽管起步晚，但是我国的艺术设计产业发展速度非常快，专业设置从最初的环境艺术设计、装潢设计发展到目前服装、装饰、广告、平面等比较齐全的专业门类。用了短短二十几年，我国开设艺术设计专业的高校就已发展到一千多所，每年招生人数达几十万人，艺术设计人才队伍迅速发展壮大。

但是由于我国艺术设计专业建设起步晚，办学经验积累较少，基础相对薄弱，专业建设中存在着很多问题。目前现行的艺术设计教学模式已经制约了艺术设计教育自身的发展。教学内容相对陈旧，教学方式缺乏创新，人才培养与市场脱节现象严重，缺乏对社会人才需求的了解，从基础教学到专业教学都相对自我封闭，闭门造车，课程设置比较盲目，难以培养社会真正需要的艺术设计技能性人才。专业建设与社会人才需求这一问题如果不能及时解决，将会严重制约我国高职艺术设计教育的未来发展。

因此，以地方经济发展为立足点，准确把握高职艺术设计的办学定位，在人才培养、课程体系、师资队伍和实训体系等方面的建设紧紧围绕市场需求，构建“工作室制”人才培养模式，充分展现高职教学特色，是高职艺术设计专业建设工作的指导原则，也是专业建设发展的必走之路。……