高小军

(中国石油大学(华东)，山东 东营 257061)

一、前言

随着知识经济发展和学习型社会的构建，学习已经从一种单纯的谋生手段转变为一种基本的生活方式，成为人们生存和发展的基本前提，并将伴随人的终生。在当今这个高度发达的信息化社会，知识总量空前增长，知识更新的速度越来越快。新理论、新技术、新发明蓬勃出现，科学技术从发明到应用的周期也日益缩短。传统的一次性的学校教育已不能满足成人的多样化学习需求，终身教育、终身学习理念日益深入人心。成人学员能否有效的运用学习策略对于终身学习和学习型社会的建设有着至关重要的作用。不断提高成人学员的学习能力是学习型社会对成人学员学习的根本要求。

目前成人高等教育的目标已不仅限于受教育者一定数量的知识增加和最终学历的获得，如何培养成人学员成为自我教育者和学会学习将成为成人高等教育的最终目标。但是，成人学员大多数在社会上扮演着多种社会角色，承担着多种社会责任，学习时间有限，工学矛盾突出，同时随年龄的增长，其思维力、想象力、理解力在不断发展不断上升的同时，他们的感知、记忆等能力开始呈下降趋势。因此，成人学员迫切需要借助于学习策略这个有效的中介环节进行高效率的策略性学习，以此来保证学习质量，以便更好地适应不断变化的社会需求。

二、学习策略的涵义及特征

目前学术界对……