杜秀红 郭云霞

(1.河南职工医学院 生物与生物化学教研室;2.实验实训中心，郑州 451191)

探讨如何使护理学生“有意义学习”医学生物化学

杜秀红1郭云霞2

(1.河南职工医学院 生物与生物化学教研室;2.实验实训中心，郑州 451191)

在教学过程中，教师往往着重强调本门学科在本专业的重要性，而忽视了知识的通用性和实用性。该文通过几个简单的问题和具体的事例，说明在生活的方方面面都渗透着医学生物化学的理论、知识和应用，通过将晦涩的生物化学理论知识融于日常生活之中，探讨这种理论联系实际的教学方法在教学过程中的重要作用，将护理专业学生对医学生物化学的死记硬背式的“机械学习”转化为与现实生活密切相关的“有意义学习”，从而提高他们学习医学生物化学的积极性和主动性。

医学生物化学;护理专业;有意义学习;机械学习

美国著名教育心理学家奥苏贝尔将“学习”按 照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型:有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程。要想实现有意义的学习，关键是要在当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是有意义的学习，否则就是死记硬背的“机械学习”［1］。如何实现护理专业学生对医学生物化学的“有意义学习”呢?医学生……