张艳丽 栾 斌 王秀芳

(郑州大学第三附属医院 河南郑州 450052)

与其他临床学科相比，儿科学有其不同的临床特点，其根本原因在于研究对象是儿童，儿童对病情的描述困难且不准确，且儿科学中识记性数字及知识点较多，尤其蛋白质－热能营养不良部分枯燥无味、抽象难懂，是众多教师及学生感到困惑的章节，本人通过对本章节的教学实践总结出了几点体会，报告如下。

1 学生提前预习，教师反复试讲，均做到有的放矢

每学期开始时，教师即把本学期的课程表发放给学生，提前一周预习，把不懂的问题记下来，带着问题听课，遇到老师讲解问题时注意力更要集中，如果听明白了学生就会有一种茅塞顿开的感觉，印象尤为深刻，如果不明白可以再提问，老师觉得此问题比较有代表性，即可讲给全班学生听，共同受益;同时教师要反复试讲，经常锻炼，不断提高工作能力，克服恐惧，充满自信。

2 列出本节课提纲，指出重点与难点

教师上课前，可向学生说明本节课将从以下8个方面讲解:定义及分类、病因、病理生理、临床表现、实验室检查、诊断、治疗、预后及预防，指出难点为病因及病理生理，重点为临床表现及治疗。可应用比喻法，让学生感觉如同打仗一样，先熟悉打仗时地形的轮廓、我方要攻克的领地及中间要克服的困难，轮廓相当于提纲，领地相当于重点，中间的困难相当于难点，只有把提纲提炼出来了，重点、难点指出来了，才能做到知己知彼，取得战争的最后胜利，让学生懂得“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理，意识到医学是一门非常严谨的学科，必须认真学习，不能投机取巧，“踏踏实实做人，老老实实做事”，做到深入浅出。……