赵鸿瑜，张艳红

（河北工程大学 文学院，河北 邯郸 056038）

一、从图示理论角度理解语篇连贯的理论基础

连贯性是语篇生成和理解的前提，也是语篇分析的关键（Cook，1994:25）。以Halliday为代表的系统功能语言学派从连接词语、衔接关系、篇章结构、信息的排列与分布以及主位推进模式等方面研究语篇连贯，认为形成语篇的关键因素是语句内部各成分之间以及语句之间的衔接手段的使用，强调正是由于某些语言单位构筑起来的衔接关系使得一组语句具有语篇上的连贯性，并没有真正从认知的角度对语篇连贯进行过深入分析。

但是大量的语篇分析实例显示，即使一个语篇缺乏必要的衔接手段，如两个句子之间没有使用代词或者连接词语，在概念上也没有明显的上下义关系，但是在特定的语境中仍然可以被视为一个连贯的语篇。下面这个例子就是对Halliday和Hasan的衔接理论很好的反驳，足以否定衔接手段是语篇连贯的必要条件。

⑴A: That’s the telephone.

B: I’m cooking.

A: OK.

该对话中不存在连接词语，也没有其他衔接手段，甚至从话语表面的语码信息分析，B的回答似乎与A的问题毫不相干，但是借助人的心理认知结构和语用推理能力，我们可以理解B的回答是因为他在做饭，所以没有办法接听电话，从而实现语篇连贯。

同时，即使一个语篇中有大量明显的衔接标记，也不能把它们看作是语义连贯的保证（朱永生，严世清 2001）。正如下例所示，尽管整个语篇中充满了如指代、词语重复、连接词语、上下义词等各种衔接手段，但是却无法被称为一个连贯的语篇。……