戴 昭

（河北青年管理干部学院信息系，河北 石家庄 050031）

一、重新定位大学英语课堂教学的素质教育价值

英语是目前国际上使用最广泛的语言之一，已成为国际经济发展与世界文化交流的必备工具。为适应日益扩大的国际文化交流需要，2007年，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”［1］由此可见，大学英语是理论性和实践性都很强的课程，它既是一门包括听、说、读、写等技巧的理论课程，又是一门包括语言信息的输入和输出的实践课程。

教育部《英语课程标准》同样指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践的活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。作为一门语言，英语有着鲜明的人文特性，较为集中地体现着英语国家的民族文化，承载着这些国家的价值观念、宗教信仰和风俗习惯等。可以说，大学生学习英语的过程，就是一个学习英语国家文化、提升自身人文素质的过程。因此，大学英语的教学目标就应该是使学生在学习语言的活动中去感知、分析、理解、运用，从而达到掌握和熟练运用英语进行真实场景交际、增进不同国家文化交流与融合的目的。……