王宝林

（河北工业大学 社科部，天津 300401）

在高校教育教学活动中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，他们是影响教育教学实效性的最重要的两个主体性因素。但是，目前高校形势与政策课的实效性却不容乐观，其中教师普遍存在教学的为难和畏难情绪，学生普遍存在学习的模糊和轻视现象。怎样充分调动和发挥教师和学生的双主体积极性，这是提升形势与政策课教育教学实效性的关键问题。在教育教学实践基础上，本文初步探索和构建了一套高校形势与政策课“教学双主动模式”。其中以优化师资队伍、双选教学内容、研究式教学方法、数字化教辅平台、跟踪式实践教学及科研型教学活动等为其六大核心要素。教育教学实践证明，这种“教学双主动模式”对于调动和发挥教师与学生的双主动性，提高形势与政策课的实效性起到了重要作用。

一、优化师资队伍

“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[1]所以，优化师资队伍，这是增强形势与政策课实效性的首要问题。

首先，高校形势与政策课必须有一支相对稳定的、专业的、高学历的教师队伍。一方面要大力引进真心愿意长期从事并热爱形势与政策课的思想政治教育、政治学、法学等专业高级人才（博士），充分发挥他们在教学改革、课堂教学、科学研究等诸多方面的骨干作用；另一方面，优化整合学校现有潜在的教师资源，特别是思想政治理论课教师，可对部分思想政治素质高、教学经验丰富的相关专业的教师进行适当的专门培训，从而使其转变成形势与政策课的专职教师。……