卢健

（福建教育学院，福建 福州 350025）

□教学能力建设研究

新时期中小学教师培训问题与对策探究

卢健

（福建教育学院，福建 福州 350025）

当前中小学教师培训在目标、内容和方式等方面仍存在问题。在新形势下可采取培训目标人本化、培训内容综合化、培训模式分层化、培训方式多样化等对策，为中小学教师提供方便、灵活、个性化的学习机会，提高培训质量，促进教师专业发展。

中小学教师；培训；问题与对策

2009年8 月至2010年7月期间，我们对福建省英语学科中小学教师进行问卷调查和访谈，了解中小学教师继续教育的现状，对继续教育的需求以及对培训方式的要求。经过调查分析，我们发现目前中小学教师培训存在目标不明确、内容不科学、模式单一、培训方式单调等问题。基于此，本文提出采取培训目标人本化、培训内容综合化、培训模式分层化、培训方式多样化等对策，提高中小学教师的培训质量，促进教师专业不断发展。

一 培训目标人本化

人本主义提倡 “以人为中心”，认为人有自我实现、自我成长的需要和潜能[1]。然而，目前中小学教师培训还缺乏必要的人本主义思想，把培训当作一项教师必须完成的任务，而不是当做教师自身需要并乐意接纳的学习。其中一个重要原因是培训设计偏离了 “学员”这个中心。在设计培训方案时，没有体现以人为本的价值取向，没有建立起有利于调动学员积极性、参与性、创造性的培训机制。结果，培训学员缺乏主动意识和参与意识，培训管理部门只好以行政手段确保培训的出勤率。……