陈 伟

“倡导学生积极主动地参与教学过程”，“收集资料、构建论据和独立思考”，“注重探究学习，勇于从不同角度提出问题”等，这是初中历史教学的基本任务和要求，也是新课标基本理念和课程目标所提出的基本方法。这些方法，集中起来就是研究性学习的方法。这一方法的核心价值则是问题意识。亚里斯多德曾说过：思维始于问题和惊讶。一切真正有所作为的人，都是具有强烈问题意识的人。

可见，历史教学过程要具有问题意识，它主要包括提出问题、收集材料分析和解决问题、检验问题解决效果等内容。这种问题意识，在新课程强调“过程与方法”维度学习目标之际，应成为中学历史学科素养的重要核心内容。

一、质疑或提出问题的意识

中学历史教学过程中牵涉到的历史问题很多，如何更好地去体验和探究，对掌握、分析、思考历史极为重要。笔者主要总结了以下几种方法。

一是来源于现实生活的问题。受现实生活中的焦点或热点内容启发，提出与之有关或利于理解它们的历史问题。例如，2011年是苏联解体20周年，作为社会主义大国，它的解体令人扼腕叹息。学生对苏联的变化也很感兴趣。20年来，在俄罗斯社会和广大历史学家的意识中发生了许多重大变化，出现了一些对苏联重大历史事件和历史人物重新评价的一些观点。我们在教学中就可以引导学生阅读一些相关材料，思考历史。根据搜集到的材料了解到：俄罗斯绝大多数学者仍然认为，列宁和“十月革命”不仅改变了俄国，也改变了世界，改变了资本主义本身。……