耿玉荣

人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就是说文本可作多角度、多层次的解读和感悟。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为”。感悟是一种个体的自觉行为，因个体的差异而不同，不能通过讲解、灌输获得。在课堂上教师可通过各种方式来加深学生的理解、体验，尊重学生的独特体验，使学生有所领悟，鼓励学生多元感悟文本。

一、以读为本，整体感悟

古人云：书读百遍，其义自见。语文学习从读书开始，多读才能理解文本内涵，领会文本情感。读，是感悟文本的最直接有效的方法，也是课堂教学中老师们最常用的方法。在课堂教学中我们要引领学生多读书，让学生充分的读书，对整篇文本有整体的认识，全方位地把握文本的情感。在引导学生读书时应逐步深入，边读边思考问题，一次比一次深入文本，在读书中逐渐感悟文本的内涵、情感。

如小学语文三年级下册《一面五星红旗》一课，主要讲了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国情维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。我在教学时，并没有逐字逐句地讲读，而是以读为主线，精心设计教学环节，引导学生整体感悟。在学生读通顺、读流利的基础上，抓住面包店老板前后态度的变化这一重点引导学生思考：面包店老板为什么会有这样的变化？……