付文静

（太原理工大学 外国语学院，山西 太原 030024）

对高中英语教师课堂指令语的批判性思考

付文静

（太原理工大学 外国语学院，山西 太原 030024）

本研究采用课堂录音，课堂观察及现场记录的方法，对太原市某几所高中九节英语课进行转录分析。笔者拟从语言教学视角入手，通过反面例子描述性地分析高中英语教师课堂指令语存在的问题，旨在引起教师对课堂指令语的重视，有效提高教学效果。

课堂指令语；形式；冗余；指称模糊

有一种教学观认为，教学是一种可以观察的课堂行为，可以被模仿，可以被简化为一定的程式，教学能力可以经过训练而获得（刘学惠，2005）。那么，教师监控反思自己的或是同行的教学语言也是一种观察行为，是一种有效提高教师自主能力的途径。同时，教师话语质量的提高会在有限的课堂教学时间内给学生创造出更多学习和参与课堂活动的机会，有效促进二语习得。所以，教师的课堂言语行为在语言教学中有重要作用（Nunan，1991）。作为教师话语的一部分——教师课堂指令语，其清晰度和措辞在很大程度上影响教学效果。无效的指令语会使学生困惑，影响学生参与教学活动的热情，不利于语言习得。

一、引言

教师课堂指令语是一种用来组织课堂教学的程序化解释（Brown，1994）。简言之，教师课堂指令语即教师在课堂上让学生做某事的言语行为，包括指示学生行为和解释与活动内容相关的内容和程序操作。对教师课堂话语的研究，国外已有较长历史，积累了丰富的经验和成果。……