吴旭

（赣南师范学院 外国语学院，江西 赣州 341000）

□学科教学研究

输入强化在高中英语词汇教学中的应用研究

吴旭

（赣南师范学院 外国语学院，江西 赣州 341000）

输入强化一直是二语习得研究的热点之一。虽然研究已经证明，输入强化确实有助于增强学习者的词汇习得，但是在高中英语词汇教学过程中，教师对输入强化的重视程度显然不够。输入强化理应成为高中英语教师值得重视的教学策略，教师应该采取输入流、篇章强化和词汇注释等多种手段突出输入信息的特征，让学习者更多地注意到认知对象，从而提高阅读课词汇教学与学习的效率。

输入强化；词汇教学；词汇习得

词汇是语言的材料，是构成言语交流的基础，缺少了词汇就缺少了表达的基础，对二语习得者来说，词汇学习的意义是不言而喻的，这正如D. A.威尔金斯 （1972）所论述的一样：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出。”[1]与此同时，基础性研究也证明，词汇习得的重要性不仅是一种假设，更是经过实践检验和证明的经验总结。研究者发现，学生学会英语的最常用的1，000个词汇，就能理解任何一篇规范文字的80.5%的内容；学会常用2，000个词汇，就能理解89%左右的内容；学会常用的3，000个词汇，就能理解93%左右的内容；学会常用的4，000个词汇，就能理解95%左右的内容；学会常用的5，000个词汇，就能理解97%左右的内容[2]。

尽管如此，为进入各类高校深造，高中生面临着繁重的学习任务，如何提高英语教学效率，让学生们学得更为轻松，这是高中英语老师们不得不思考的问题。……